La
motivación es la energía para entregarse a una
acción y las intenciones o metas de dicha acción. Despierta, mantiene y dirige
una conducta.
Influye
de una manera importante en el aprendizaje. Una forma de lograrla es creando
entornos de enseñanza y aprendizaje en donde los estudiantes tengan la
posibilidad de aprender en colaboración, de investigar sobre el mundo real y
donde puedan desarrollar las habilidades fundamentales para el siglo en el que
vivimos.
Según
Robbins, El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente
permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia. Según Kolb,
El aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de
generar nuevas conductas.
Aprendizaje
superficial: memorístico, no se disfruta, la intención es acreditar, es una
imposición externa.
Aprendizaje
profundo: comprensión, estudio crítico, se disfruta.
Aprendizaje
estratégico: dirigido al éxito, buenas calificaciones.
ESTILOS
DE APRENDIZAJE …son los rasgos cognitivos afectivos
y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las
personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Lic. Janet Carpio Mendoza
Aprender
no consiste en almacenar datos aislados. • El cerebro humano se caracteriza por
su capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe
continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el
mundo que nos rodea. • Existen distintos modelos que se ocupan de la manera de
organizar la información.
Los diferentes
estilos de aprendizaje Existen diferentes modelos y teorías sobre los distintos
estilos de aprendizaje. Entre ellos se destacan:
1) Modelo
de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Ned
Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del
funcionamiento cerebral. Representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes,
que representan cuatro formas distintas de operar, pensar, crear y aprender.
2) Modelo
de Felder y Silverman
Se clasifican los estilos de aprendizaje a partir de
cinco dimensiones, las cuales están relacionadas con las respuestas que se
puedan obtener a las siguientes preguntas: - ¿Qué tipo de información perciben
preferentemente los estudiantes? (Dimensión relativa al tipo de
información: sensitivos - intuitivos). - ¿A través de qué modalidad sensorial
es más efectivamente percibida la información cognitiva? (Dimensión relativa al
tipo de estímulos preferenciales: visuales – verbales). - ¿Con qué tipo de
organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de
trabajar? (Dimensión relativa a la forma de organizar la información:
inductivos – deductivos). - ¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
(Dimensión relativa a la forma de procesar y comprender la información:
secuenciales-globales). - ¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
(Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información:
activos-reflexivos)
3) Modelo
de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
Este
modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK)
Según
este modelo existen tres grandes sistemas para representar mentalmente la información:
El visual
El auditivo.
El kinestésico
Toma en
cuenta el criterio neurolingüístico, que considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) o si se quiere, el sistema de representación
(visual, auditiva y kinestésica) resulta fundamental en las preferencias de
quien aprende o enseña.
Ejemplo:
¿Qué le es más fácil recordar?Ejemplo: ¿Qué le es más fácil recordar?
La
personal visual capta al mundo por los ojos, recuerda imágenes, proyecta a
futuro en modo visual. Caminan mirando a todos lados. Siempre les falta
información y la adquieren viendo.
La
persona auditiva prefiere que le hablen de algo en lugar de verlo. Tiene tendencias sedentarias y muestra poca movilidad. Evita sonidos molestos y ruidosos. Es buen
conversador.
La
persona kinestésica demuestra gran sensibilidad. Aflora espontáneamente sus
sentimientos. Se deprime o llora con facilidad. Es impulsiva, no puede
disimular sus sentimientos y da rienda suelta a su enojo o alegría.
4) Modelo
de los Hemisferios Cerebrales
Cada
hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto:
es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras
que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha.
El hemisferio
izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de
cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras
musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.
La idea
de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta de pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de hemisferios.
Esto significa
que existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras
dominantes en su hemisferio izquierdo.
La utilización diferencial se refleja en la forma de pensar y actuar de cada persona. Quien sea más dominante en el hemisferio izquierdo será más analítica, en cambio quien tenga tendencia hemisférica derecha será más emocional.
Aunque cada persona utiliza permanentemente todo su cerebro, existen interacciones
continuas entre los dos hemisferios, y generalmente uno es más activo que
el otro. En la determinación de la dominancia de los hemisferios influyen
factores sociales. Cada hemisferio procesa la información que recibe de distinta
manera, es decir, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada
hemisferio.
El hemisferio izquierdo es descrito a veces como analítico debido a que se especializa
en reconocer las partes que constituyen un conjunto. El proceso del hemisferio
izquierdo es también lineal y secuencial; pasa de un punto al siguiente de modo gradual, paso a paso. Es especialmente eficiente para procesar información
verbal y para codificar y decodificar el habla.
En tanto que el hemisferio izquierdo se ocupa de separar las partes que constituyen
un todo, el derecho se especializa en combinar esas partes para crear un todo: se dedica a la síntesis. Busca y construye relaciones entre partes separadas.
El hemisferio derecho no actúa linealmente, sino que procesa
simultáneamente, en paralelo. Es especialmente eficiente en el proceso visual
y espacial (imágenes). Su capacidad de lenguaje es
extremadamente limitada, y las palabras parecen desempeñar escasa importancia, acaso ninguna, es su funcionamiento.
El hemisferio lógico forma
la imagen del todo a partir de las pares y es el que se ocupa de analizar los detalles. El hemisferio lógico piensa en palabras y en números,
es decir contiene la capacidad para la matemática y para leer y escribir.Este hemisferio emplea un tipo de pensamiento
convergente obteniendo nueva información al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos convencionalmente aceptables.
El hemisferio holístico,
normalmente el derecho, procesa la información de manera global, partiendo
del todo para entender las distintas partes que lo componen.
El hemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos
Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad
y cantidad de ideas nuevas, más allá de los patrones convencionales. Un
hemisferio no es más importante que el otro: para poder realizar
cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una
tarea complicada. Para poder aprender bien necesitamos usar los dos
hemisferios, pero la mayoría de nosotros tendemos a usar uno más que el otro, o
preferimos pensar de una manera o de otra. Cada manera de pensar está
asociada con distintas habilidades.
El
comportamiento en el aula de los alumnos variará en función del modo de pensamiento
que prefieran.
El
funcionamiento complementario de ambos hemisferios es lo que confiere a
la mente su poder y su flexibilidad. No pensamos con un hemisferio o con
otro,ambos están implicados en procesos cognoscitivos más altos. Juntas,
palabras e imágenes, comunican con más claridad que unas u otras por sí
solas.
5) Modelo
de las Inteligencias Múltiples de Gardner
La Teoría
de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como
contrapeso al paradigma de una inteligencia única.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de
varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con
la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar
problemas o elaborar bienes valiosos».
La Teoría
de las Inteligencias Múltiples es pluralista. Gardner (2006) reconoce que las
personas son diferentes y tienen varias capacidades de pensar y diversas
maneras de aprender.
Esta
teoría demuestra que cada alumno es único y responde a esto mediante el
desarrollo de la instrucción basada en las diferencias de los alumnos
Gardner explica
que una inteligencia supone la habilidad de resolver problemas o crear
productos de necesidad en cualquier cultura o comunidad; es una colección de
potencialidades biopsicológicas que mejoran con la edad. Él considera que es
mejor describir la competencia cognitiva humana usando el término,
inteligencias, que agrupa los talentos, habilidades y capacidades mentales de
un individuo (Gardner, 2006). Afirma que todo individuo normal tiene cada una
de estas inteligencias, aunque una persona podría ser más talentosa en una
inteligencia que otras. También, varía en la combinación de inteligencias y la
capacidad de desarrollarlas
Dr.
Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos: la lingüística, la
musical, la lógica-matemática, la espacial, la corporal-kinestésica, la
intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista. Además, es posible que haya
una inteligencia existencial.
6) Modelo
de Kolb
El modelo
de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir:
a) de
una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o
bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca
de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando
y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático.
pragmático.
Según el
modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información
en cuatro fases
En
función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido
nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender de cómo nos lo presenten
y de cómo lo trabajemos en el aula.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal forma que que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con ello, por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos y, por otra les ayudaremos a potenciar las fases en las que se encuentran más cómodos.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal forma que que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con ello, por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos y, por otra les ayudaremos a potenciar las fases en las que se encuentran más cómodos.
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